Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

Общие сведения

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность в МКОУ «Дарьинская основная общеобразовательная школа» имеет внутришкольную форму организации и реализуется по 3-м направлениям.

Направление

Название,   форма работы

Кол-во   часов

Духовно-нравственное

«Юный   гражданин России»

кружок

1

Художественно-эстетическое

«Дорогой   добра»- кружок

1

Общеинтеллектуальное

«Юный   исследователь»-кружок.( проектная деятельность)

1

                                               Пояснительная записка

  

   Реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению патриотическое –кружок «Юный гражданин России». Программа адресована учащимся 1 класса ( 6,6-7 лет), рассчитана на 66 часов. Периодичность занятий – 1 час в неделю (33 ч). Реализуется учителем начальных классов.

       Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

В последние годы в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В реформируемом государстве стратегическая цель социального развития направлена на построение правового государства и гражданского общества.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

Создание гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формировании такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- создавать условия для эффективного патриотического воспитания школьников;

- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

- утверждать в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

физическое развитие учащихся, выработка у них потребности в здоровом образе жизни;

- развивать системы патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;

- формировать гражданской компетентности через включение в работу по патриотическому воспитанию научных учреждений, общественных организаций и объединений, учреждений высшего и дополнительного образования, системы школьного самоуправления ;

- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям.

- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Основополагающие принципы воспитательной деятельности

¾   Патриотическое воспитание это систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.

¾   Программа реализуется в условиях:

социальной активности,

индивидуализации,

мотивированности,

взаимодействия личности и коллектива,

развивающего воспитания,

единства образовательной и воспитательной среды.

Формы реализации программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия:

-   Беседы

¾   Сообщения

¾   Встречи с интересными людьми

¾   Просмотр видеоматериала

¾   Экскурсии

Практические занятия:

  • Конкурсы
  • Соревнования
  • Показательные выступления
  • Праздники
  • Викторины
  • Интеллектуально-познавательные игры

Оценка эффективности реализации программы

Качественные параметры:

1. Сформированность у учащихся гражданских навыков:

  • умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
  • знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
  • умение принимать и защищать свои решения;
  • готовность к участию в общественных делах;
  • готовность к образованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

  • патриотизм и любовь к Родине;
  • права и свобода человека и гражданина;
  • символика Российской Федерации;
  • национальное самосознание;
  • уважение чести и достоинства других граждан;- гражданственность.

Количественные параметры:

-   включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;

-   качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);

-   отсутствие детей с девиантным поведением;

-   участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

-   проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты

В результате реализации Программы ожидается:

  • развитие творческих способностей;
  • осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
  • способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
  • осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы

1. Анкетирование учащихся и родителей

2. Общешкольный праздник, включающий чествование активных участников всех конкурсов, соревнований, выставок, исследовательской деятельности и т.д.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

Теор.

Прак.

1

Моё «Я»

8

3

5

2

«Я и моя страна»

10

6

4

3

«Я и моя планета»

8

3

5

4

«Я и семья»

7

2

5

 

Всего:

33

14

19

Содержание деятельности

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это

целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки

подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Модель гражданско-патриотического воспитания детей в воспитательно-

образовательном процессе школы представляет собой совокупность

последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов воспитательно-образовательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех – прямых

(педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, представителей социума)

участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности

субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные

организационные формы воспитательно-образовательного процесса.

Разработка эффективной системы мероприятий, направленных на гражданское и патриотическое воспитание учащихся.

«Моё «Я»»

В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части своей Родины, гражданина, патриота своего Отечества.

Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества. Отечество начинается с уголка, где человек родился.

Задачи:

Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способно­стей.

Воспитание понимания сущности сознательной дисциплины и культуры по­ведения.

Воспитание ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома в общественных местах, в природе.

Формирование потребности самообразования в условиях развития науки, культуры, техники.

Формирование морально - волевых качеств, осознание активной роли личности в становлении характера; умение проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей.

«Я и моя страна»

Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе России, республики, района, школы, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

Развивать общественную активность учащихся. Воспитывать сознательное отношение к труду и народному достоянию.

Экономическое воспитание.

Воспитывать верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

Формировать стремления к усвоению правовых знаний, осознание гражданской ответственности за свое поведение, за поступки и правонарушения окружающих.

Воспитывать способность к эстетическому восприятию отечественной и мировой культуры, произведений искусства и литературы; бережное отношение к памятникам культуры и искусства, народного творчества.

«Я и моя планета»

Воспитание у обучающихся любви к Родине, родному краю как к своей малой Родине, бережного отношения к природе, окружающему миру.

Знакомство учащихся с "малой" родиной, ее историческим прошлым, , культурой, национальными традициями; воспитывать бережное отношение к природе родного края, гордость за национальную культуру, героическое прошлое родного края.

Формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности.

Бережное отношение к памятникам культуры и искусства родного края.

Формировать стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда, обогащение эстетических знаний и совершенствование умений и навыков.

Воспитывать верность боевым и трудовым традициям старшего поколения нашего села, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

«Я и семья»

Осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности, приобщение к традициям семьи. Подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

Исходное положение: семья - главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Уча­щиеся должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.

Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия дос­тойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность-основа семьи.

Преемственные связи: деды – родители, родители – дети, дети – внуки. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки.

Задачи:Формировать уважение к членам семьи.

Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.

Формировать понятия сущности основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

Формировать умение понимать семейные трудности

«Дорогой добра»

Программа кружка «Дорогой добра» составлена на основе Программы воспитания и социализации младших школьников (Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения») и идеи «педагогики общей заботы». Реализуется в рамках раздела учебного плана «внеурочная деятельность» социальное направление. Программа адресована обучающимся 1 класса (6,6-7лет), периодичность занятий—1 час в неделю (33ч) Реализуется учителем начальных классов

В ней заложены следующие принципы: социально полезная направленность деятельности детей и их наставников, сотрудничество детей и взрослых, «многоролевой» характер деятельности, творчество. Кроме того, «педагогика общей заботы» учитывает такие идеи коллективного творческого воспитания, как:

¾   коллективное участие в планировании, подготовке, проведении и обсуждении совместных дел всех членов коллектива;

¾   коллективное творчество – проведение совместных дел с выдумкой, фантазией, игрой, импровизацией;

¾   ситуации – образцы, своеобразные эталоны, идеалы коллективной деятельности и общения;

¾   общественная направленность деятельности, которая предусматривает деятельность, приносящую пользу и радость людям.

Особенностью программы является развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. В содержании занятий объединяются блоки знаний трех различных предметов:

-          литературное чтение – экология – технология.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • создать условия для формирования нравственных ценностей у младших школьников через систему воспитательных мероприятий.

ЗАДАЧИ:

¾   воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

¾   формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

¾   различать хорошие и плохие поступки;

¾   проявлять почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

¾   устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

¾   проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;

¾   знать правила вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

¾   оказывать посильную помощь младшим, старшим, проявлять заботу о них;

¾   уметь грамотно применять знания на практике (в коммуникативных ситуациях, в культуре поведения).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учитывая возрастные особенности младших школьников, особенно то, что они любят играть, программа «Добрые дела» предполагает путешествие по станциям, которые определяют направления в работе.

Станции:

¾   Литературная;

¾   Экологическая;

¾   Семейная;

¾   Трудовая;

¾  .Школьная

«Юный исследователь»

Общая характеристика программы

Программа кружка «Юный исследователь» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.Г. Горского,2-е издание, М. Просвещение 2011.

Программа реализуется в рамках раздела учебного плана «внеурочная деятельность» общеинтеллектуальное направление-кружок «Юный исследователь» . Программа адресована обучающимся 1 класса (6,6-7лет), периодичность занятий—1 час в неделю (33ч). Реализуется учителем начальных классов

Практика использования методов исследовательского обу­чения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учи­тель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий исследовательский поиск.

Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собствен­ных творческих проектов в основном учебном процессе суще­ственно ограничены действующими образовательно-культур­ными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических реше­ний. Пока это не состоялось, исследовательская практика ре­бенка интенсивно развивается в сфере дополнительного обра­зования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Поэтому предлагаемая программа рассчитана преимущест­венно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе. Кроме того, она может использоваться в уч­реждениях системы дополнительного образования.

Цель программы - трансформация процесса развития ин­теллектуально-творческого потенциала личности ребенка пу­тем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

1. Развитие познавательных потребностей младших школь­ников.

2. Развитие познавательных способностей младших школь­ников.

3. Обучение детей младшего школьного возраста специаль­ным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований

4. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

5. Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Основные разделы программы

Предлагаемая программа учебно-исследовательской дея­тельности учащихся состоит из трех относительно самостоя­тельных подпрограмм:

■ самостоятельная исследовательская практика;

■ тренинг исследовательских способностей;

■ мониторинг исследовательской деятельности учащихся.

Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы - проведение учащимися са­мостоятельных исследований и выполнение творческих про­ектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в ее рамках выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского по­иска постепенно возрастает.

Тренинг исследовательских способностей

В ходе этого тренинга учащиеся должны овладеть специ­альными знаниями, умениями и навыками исследовательско­го поиска.

К ним мы относим знания, умения и навыки:

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осущест­вляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляю­щие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя пер­вый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и чет­вертом классах.

Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

Мониторинг включает в себя мероприятия, необходимые для управления процессом исследовательского обучения. Peбёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо ос­воить практику презентаций результатов собственных иссле­дований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.

 

 

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

 

МКОУ «Дарьинская основная общеобразовательная школа» на начальной ступени образования».

 

 

 

1. Общие положения

 

1.1.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

 

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
  • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

 

Программа формирования экологических ценностей, здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования разработана с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей. Программа обеспечивает:

 

  • формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
  • пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
  • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
  • формирование установок на использование здорового питания;
  • использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культуры и спортом;
  • соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
  • формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
  • становление умений противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
  • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
  • формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьеобеспечивающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
  • формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных(чрезвычайных) ситуациях.                                

 

1.2. Задачи программы:

 

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  • сформировать представления об основах экологической культуре;
  • формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  • формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;
  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

 

2.Направления реализации программы

 

     2.1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

 

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

 

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячее питание в урочное время.  

 

В школе работает спортивный зал,

 

2.2. Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

 

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК.

 

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

 

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Человек и его здоровье», «Человек и общество», «Природные тела и явления», «Наша Родина — Россия», «Человек - творец»

 

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

 

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

 

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

 

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

 

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

 

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников, в течение всего учебно-воспитательного процесса.

 

2.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

 

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

 

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

 

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

 

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности, психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

 

       2.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

 

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

 

  • введение третьего часа физической культуры;
  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры);
  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
  • организацию динамической паузы;
  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад и т. п.).

 

           2.5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

 

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

 

  • проведение соответствующих педфаков, лекций, семинаров, круглых столов;
  • привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
  • создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.

 

  • Осуществить      социальную адаптацию детей иподготовку ихксамостоятельной      жизни;
  • Создать      возможности для формирования      основных жизненных ценностей ребёнка, вкоторых здоровье займёт престижное место;
  • Стабилизировать и улучшить состояние физического,      психического, социального, нравственного, духовного и  интеллектуального      здоровья детей.

 

3. Мероприятия по выполнению   подпрограммы  основной образовательной программы

 

«Программа формирования экологической культуры и безопасного здорового образа жизни на начальной ступени образования»

 

№ 

Наименование мероприятия

Сроки исполнения

Исполнители мероприятия

I.Подготовка педагогических кадров

1.

Участие   в обучающих семинарах, проводимых органами управления образованием   региона

По мере   проведения

Администрация   школы, руководитель МО начальной школы

2.

Проведение   семинаров с приглашением соответствующих специалистов   по ознакомлению педагогов с  требованиями ФГОС по сохранению   и укреплению здоровья обучающихся

Один   раз в год

Администрация   школы

3.

Обучение   классных руководителей основным гигиеническим критериям рациональной   организации урока.

ежемесячно

Администрация   школы

4.

Оказание   методической помощи при составлении программ элективных курсов,   связанных с пропагандой ЗОЖ и первичной профилактикой   наркомании и ВИЧ-инфекции.

В течение года

Администрация   школы

II.  Развитие материально-технической базы   здоровьесберегающей образовательной среды

1.

Оборудование   мини-спортивных площадок для  проведения уроков физической культуры

2013-2014 г.г.

Администрация   щколы

Учитель   физкультуры

2.

Текущий ремонт   и модернизация гимнастического зала, приобретение и установка   современного спортивного оборудования

2013-2014г.г.

Администрация   школы

3.

Создание    выставки литературы   по формированию идеологии здорового образа  жизни

2013г.

Библиотекарь

III.  Создание оптимальных внешнесредовых   условий в школе – здоровьесберегающая педагогика

1.

Проведение диагностики здоровья   обучающихся

2013-2015 г.г

МУЗ «   Суджанская ЦРБ»

Фельдшер   ФАП

2.

Изучение   методических рекомендаций по организации и проведению уроков фи­зической   культуры с учётом состояния здоровья обучающихся и возрастных групп

2013г.

Учитель   физкультуры

3.

Изучение   методических рекомендаций по организации и проведению уроков фи­зической   культуры, практическое освоение методов и форм физической культуры

2013-2014 г.г.

Учитель   физкультуры

4.

Отслеживание   и предупреждение негативного влияния образовательных программ школы   на снижение здоровья обучающихся

2013-2015 г.г

Администрация   школы

5.

Разработка методрекомендаций по    увеличению двигательной активности обучающихся на переменах

2013-2014г.г.

Учитель   физкультуры

6.

Внедрение   в практику системы совместной  работы всех участников   образовательного процесса  по предупреждению травматизма обучающихся   в образовательном процессе

2013-2014 г.

Администрация   школы

7.

Проведение мониторинга сохранения   и укрепления здоровья обучающихся по индивидуальной карте развития   школьника на весь период обучения в начальной школе

2013-2015 г.г.

МУЗ «   Суджанская ЦРБ»

Фельдшер   ФАП

8.

Совершенствование работы   по реализации оздоровительной направленности физического воспитания,   сочетание обучения, воспитания, лечебно-профилактических мероприятий   и отдыха

2013-2015 г. г

Администрация   школы

Учитель   физкультуры

9.

Соблюдение   санитарных норм и правил объёма максимально допустимой нагруз­ки,   в т.ч. по нормам домашних заданий

2013-2015 г.г.

Администрация   школы 

10.

Совершенствование   медицинского обслуживания обучающихся в школе,  неукоснительное   обеспечение врачебного контроля обучающихся в процессе учебных,   учебно-тренировочных занятий, соревнований

2013-2015 г.г.

Фельдшер ФАП

11.

Совершенствование   системы обеспечения обучающихся горячим питанием в школе

2013-2015 г.г.

Администрация школы

Родительский   комитет

IY.  Воспитание культуры здоровья участников   образовательного процесса

1.

Приобретение   познаний об экологии, о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях   человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления   здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных   фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи   со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих   высокие требования к здоровью)

2013-2015 г.г.

Учитель   физкультуры

Классный руководитель

Учителя-предметники

2.

Работа   с родителями на начальной ступени  обучения

1   раз в триместр

Классный   руководитель

Фельдшер   ФАП

Y.  Создание условий для обеспечения   безопасного здоровьесберегающего процесса

1.

Соблюдение   санитарно-гигиенических требований, санитарно-гигиенического состоя­ния   во всех учебных помещения школы согласно санитарным правилам   и нормам СанПиН 2.4.2 1178-02 от 28.11.2002 № 49;

Ежегодно

Администрация   школы

2.

Обеспечение   постоянного контроля состояния травмоопасных кабинетов, мастерских,   спортивных залов и спортивных площадок, исправность электрических   розеток, наличие апте­чек, инструкции и журналов по охране труда

Ежегодно

Администрация школы

Заведующие   кабинетами

3.

Проведение   занятий с  обучающимися, педагогическими, техническими работниками   и другим обслуживающим персоналом по изучению правил обеспечения   безопасности; проведение тренингов по дей­ствиям в чрезвычайных   ситуациях

1   раз в триместр

Администрация   школы

4.

Отработка   действий коллектива школы в чрезвычайных ситуациях по отдельному   плану

1   раз в триместр

Администрация   школы

YI.  Развитие физической и двигательной   активности щкольников

1.

Разработка   критериев оценки утомления обучающихся (по внешним признакам)и   в соответствии с ними использование физкультми­нуток, физкультпауз,   переключения внимания и др.

2013 г.

Учитель   физкультуры

Учителя-предметники

2.

Проведение   динамических пауз для предупреждения преждевременного умственного   утомления и профилактики нарушений зрения, осанки и возникновения   застойных явлений в кровообращении и дыхании.

Ежедневно

Учителя-предметники

3.

Мониторинг   уровня и состояния здоровья для выявления учащихся групп риска   и про­гноза заболеваемости

Ежемесячн.

Фельдшер   ФАП 

VII.Использование воспитательного потенциала урочной   и внеурочной деятельности

1.

Планирование    как отдельного направления в планах  классных коллективов   работы по формированию здоровьесберегающей среды в школе в соответствии   с требованиями ФГОС.

При   планировании работы на год

Администрация   школы

2.

Ведение   пропаганды ЗОЖ и первичной профилактики потребления ПАВ через   систему классных часов и внеклассных мероприятий

В течение года

Классные   руководители

3.

Проведение   школьного конкурса на лучшую постановку работы по формированию   здоровьесберегающей образовательной среды в классных коллективах

Ежегодно

Администрация   школы

4.

Проведение   конкурса индивидуальных образовательных программ школьников   и образовательных  программ классов

Ежегодно

Администрация   школы

VIII.  Организация работы ученического   самоуправления

1.

Организация   проведения месячника «Здоровье», декады и месячника правовых знаний,    в классных коллективах через ученическое самоуправление

В течение года

Учитель   физкультуры 

Администрация   школы

2.

Организация   проведения регулярных Дней Здоровья в школе

1   раз в четверть

Учитель   физкультуры

Администрация   школы

Организация работы с родительской   общественностью

3.

Организация   информационной поддержки родителей через систему родительского всеобуча

В течение года

Администрация   школы

4.

Углубленное   педагогическое сопровождение родителей и детей «группы риска»

В течение года

Совет   профилактики школы

Родительский   комитет

Организация совместной деятельности с

внешней социокультурной средой

1.

Разработка   и утверждение планов и договоров о совместной деятельности   с различными учреждениями внешней социокультурной среды,   заинтересованными в пропаганде ЗОЖ и профилактике наркомании   и ВИЧ-инфекции

При   планировании работы на год

Администрация   школы

2.

Проведение  заседания секции ШМО начальных   классов  «Я и мое здоровье»

Ежегодно

Руководитель   ШМО начальных классов

                   

 

4. Оценка эффективности реализации программы

 

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости и адаптации обучающихся.

 

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы: на уроках - в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности - в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

 

 Реализация программы позволит:

 

  • Усовершенствовать      созданную вМКОУ«Дарьинская      основная общеобразовательная школа» модель развивающего,      здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства всоответствии стребованиями ФГОС      нового поколения;
  • Улучшить качество      школьного образования наначальной ступени наоснове      эффективного функционирования   здоровьесберегающей среды и  применения      здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий образования;
  • Проводить динамический      анализ функционального состояния субъектов образовательного процесса;
  • Снизить заболеваемость иуровень функциональных      нарушений уобучающихся ипедагогов;
  • Повысить уровень профессиональной      культуры икомпетентности      специалистов школы;
  • Повысить   уровень      физического развития ифизической подготовленности школьников;
  • Оптимизировать      адаптационные процессы на всех этапах обучения;
  • Повысить успешность детей      иподростков впроцессе обучения      иовладения      различными видами деятельности засчет снижения заболеваемости;
  • Снизить количество детей группы социального риска      сдевиантными      формами поведения;
  • Сформировать представление опозитивных      факторах, влияющих наздоровье;

 

  • Научить обучающихся делать осознанный выбор      поступков, поведения, позволяющих сохранять иукреплять здоровье;
  • Научить выполнять правила личной гигиены иразвить      готовность наоснове еёиспользования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  • Сформировать представление оправильном      (здоровом) питании, егорежиме, структуре, полезных продуктах;
  • Сформировать представление орациональной      организации режима дня, учёбы иотдыха, двигательной активности, научить      ребёнка составлять, анализировать иконтролировать свой режим дня;
  • Дать представление сучётом принципа информационной безопасности онегативных      факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,      инфекционные заболевания, переутомления ит. п.), осуществовании ипричинах возникновения зависимостей оттабака, алкоголя,      наркотиков идругих психоактивных веществ, ихпагубном влиянии наздоровье;
  • Дать представление овлиянии позитивных инегативных эмоций наздоровье, втомчисле получаемых отобщения скомпьютером, просмотра телепередач, участия вазартных играх;     
  • Обучить элементарным навыкам эмоциональной      разгрузки (релаксации);
  • Сформировать навыки позитивного      коммуникативного общения;
  • Сформировать представление обосновных      компонентах культуры здоровья издорового образа жизни;
  • Сформировать потребность ребёнка безбоязненно      обращаться кврачу полюбым вопросам состояния здоровья, втомчисле связанным сособенностями роста иразвития.

 

 К показателям достижения цели и задач программы могут быть отнесены:

 

  • Улучшение здоровья обучающихся, снижение      количества детей схроническими заболеваниями;
  • Увеличение количества детей сосновной      группой здоровья;
  • Повышение мотивации кобучению, рост процента качества знаний;
  • Использование вобразовательном процессе элективных      курсов, направленных наповышение уровня знаний поздоровьесбережению,      имеющих прикладной характер
  • Повышение количественных показателей      обучающихся, посещающих занятия вспортивных секциях иоздоровительных группах
  • Уменьшение количества детей «группы риска» поупотреблению      психоактивных веществ;
  • Уменьшение количества обучающихся,      совершивших правонарушения.
  • Повышение уровня социальной адаптации обучающихся

 

Формы представления результатов программы:

 

  • Ежегодные аналитические отчеты оходе реализации      программы
  • Методические разработки попроблемам здоровьесбережения      издоровьеформирования     

 

 

 

 

 

 

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Портрет ученика МКОУ «Дарьинская основная общеобразовательная школа»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  •         умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
  •         владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального уровня;
  •         обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
  •         любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
  •         владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  •         любящий свой край и свою Родину;
  •         уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  •         готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
  •         доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
  •         выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Программа содержит разделы:

   1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

3. Основные направления и содержание духовно- нравственного развития.

4. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

7. Перечень рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий

8.Диагностика обучающихся начальной школы

   1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

     Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Основная педагогическая цель — воспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования —высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают

в области формирования личностной культуры:

                    формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

                    укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

                    формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

                    формирование нравственного смысла учения;

                    формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

                    принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

                    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

                    формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

                    формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

                    развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

                    осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

                    формирование основ российской гражданской идентичности;

                    пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

                    воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

                    формирование патриотизма и гражданской солидарности;

                    развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

                    укрепление доверия к другим людям;

                    развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

                    становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

                    формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

                    формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

                    формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

                    формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

                    формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

                    знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

       Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

                    патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

                    социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

                    гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

                    семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

                    личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

                    груд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

                    наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

                    традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

                    искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

                    природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

                    человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

            Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней.

3. Основные направления и содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся

Направления, ценности

Содержание

Формы работы

Воспитание гражданственности,   патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человек

Ценности: любовь к   России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство,   гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода   личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского   общества.

элементарные представления о политическом   устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества,   о его важнейших законах;

-представления о символах   государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской   Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

-элементарные представления об   институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в   общественном управлении;

-элементарные представления о правах   и обязанностях гражданина России;

-интерес к общественным явлениям,   понимание активной роли человека в обществе;

-уважительное отношение к русскому   языку как государственному, языку межнационального общения;

-ценностное отношение к своему   национальному языку и культуре;

-начальные представления о народах   России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-элементарные представления о   национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-интерес к государственным   праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской   Федерации, края (населённого пункта),   в котором находится образовательное учреждение;

-стремление активно участвовать в   делах класса, школы, семьи, своего   села, города;

-любовь к образовательному   учреждению, своему селу, городу,   народу, России;

-уважение к защитникам Родины;

-умение отвечать за свои поступки;

-негативное отношение к нарушениям   порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих   обязанностей.

.

-Беседы, чтение книг, изучение   предметов, преду­смотренных базисным учебным планом, на плакатах, картинах;

-в процессе экскурсий,   путешествий по историческим и па­мятным местам, сюжетно-ролевых игр   гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и ва­риативных   учебных дисциплин;

-сюжетно-ролевые игры, творческие конкурсы, праздники, изучение вариативных учебных   дисциплин;

-посильное участие в социальных   проек­тах,

-проведение бесед о подвигах Рос­сийской   армии, защитниках Отечества, подготовке и прове­дении игр   военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими;

-встречи и беседы с выпускниками   своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные   примеры гражданственности и патриотизма.

    Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни,   справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение   достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и   помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода   совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной   культуре и светской этике.

-первоначальные представления о   базовых национальных российских ценностях;

-различение хороших и плохих   поступков;

-представления о правилах поведения   в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в   общественных местах, на природе;

-элементарные представления о   религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского   государства, в истории и культуре нашей страны;

-уважительное отношение к родителям,   старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-установление дружеских   взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной   поддержке;

-бережное, гуманное отношение ко   всему живому;

-знание правил вежливого поведения,   культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным,   чистым, аккуратным;

-стремление избегать плохих   поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом   поступке и анализировать его;

-представления о возможном   негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека   компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-отрицательное отношение к   аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том   числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

           -изучение учебных инвариантных и   вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в   творческой деятельности - театральные постановки, художественные выставки;

-проведение экс­курсий в места   богослужения, встреч с ре­лигиозными деятелями;

-проведение внеурочных меро­приятий,   направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного   поведения,

-беседы, классные часы, просмотр   учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в пе­дагогически организованной   ситуации поступков, поведения разных людей;

-обучение дружной игре, взаимной   поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совмест­ной   деятельности;

-посильное участие в делах   благотворительности, мило­сердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о   живот­ных, других живых существах, природе;

-беседы о семье, о родителях и   прародителях;

-проведение открытых семейных   праздников, выполнение презентации совместно с родителями (законны­ми   представителями) и творческих   проектов, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих   уважение к старшему поколению, укрепляющих преемствен­ность между   поколениями).

                                                                    

Воспитание трудолюбия, творческого   отношения к учению, труду, жизни

Ценности: уважение к труду; творчество и   созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

-первоначальные представления о   нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении   творчества в жизни человека и общества;

-уважение к труду и творчеству   старших и сверстников;

-элементарные представления об   основных профессиях;

-ценностное отношение к учёбе как   виду творческой деятельности;

-элементарные представления о роли   знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-первоначальные навыки коллективной   работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых   проектов;

-умение проявлять   дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных   и учебно-трудовых заданий;

-умение соблюдать порядок на рабочем   месте;

-бережное отношение к результатам   своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным   вещам;

-отрицательное отношение к лени и   небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда   людей.

-экскурсии по селу, во вре­мя   которых знакомятся с различными видами труда, различ­ными   профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встречи с   представителями разных профессий;

-беседы о профессиях своих родителей   (законных пред­ставителей) и прародителей;

-проведение сюжетно-ролевых   экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных   профессий, проведения внеурочных мероприятий - праздники труда, конкурсы, города мастеров, раскрывающих   перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

-презентации учебных и творческих   достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление   обучающимся возможностей твор­ческой инициативы в учебном труде;

-изучение предмета «Технология»,   участие в разработке и реализации различных проектов;

-занятие народными промыслами,   природоохранительная деятельность,   деятельность трудовых и творческих обществен­ных   объединений в учебное, и в   каникулярное время;

-встречи и беседы с выпускниками   своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные   примеры высокого профессионализма, творческо­го отношения к труду и жизни.

Формирование ценностного отношения к   здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое и стремление к   здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

-ценностное отношение к своему   здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,   педагогов, сверстников;

-элементарные представления о   единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,   нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и   школьного коллектива);

-элементарные представления о   влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья   окружающих его людей;

-понимание важности физической   культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знание и выполнение   санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-интерес к прогулкам на природе,   подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-первоначальные представления об   оздоровительном вли­янии природы на человека;

-первоначальные представления о   возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на   здоровье человека;

-отрицательное отношение к   невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий   физкультурой.

           -на уроках фи­зической культуры   беседы, просмотр учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий;

                    беседы о значении занятий   физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе   для укрепления своего здоровья;

-в спор­тивных секциях школы и   внешкольных учреждений, при под­готовке и проведении подвижных игр,   туристических похо­дов, спортивных соревнований;

-составление здоровьесберегающего   режима дня и конт­роль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в по­мещениях,   соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-просмотра учебных фильмов, игро­вых   и тренинговых программ в системе взаимодействия об­разовательных и   медицинских учреждений;

-беседы с педагогами, медицинскими   работниками образовательного учреждения, родителями;

4.Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

            Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства ду­ховно-нравственного развития обучающегося, его эффектив­ной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, вне­школьную, семейную, общественно полезную, трудовую, эс­тетическую, социально коммуникативную и др. на основе ба­зовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

         Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник шк2耀ы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

  •         в содержании и построении уроков;
  •         в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
  •         в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
  •         в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
  •         в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Школа России»

Большую роль в духовно-нравственном воспитании играют уроки литературного чтения.

Литературное чтение Л.Ф. Климановой:

Тема

Воспитательные цели

Жили-были буквы

Привитие интереса к чтению.   Воспитание уважения к старшим и внимательного отношения к окружающим.

Сказки, загадки, небылицы

Привитие интереса и любви к   произведениям устного народного творчества.

Апрель, апрель, звенит капель

Воспитание любви и заботливого   отношения к природе

И в шутку и всерьёз

Воспитание уважения к старшим и   внимательного отношения к окружающим.

Я и мои друзья

Воспитание понимания ценности   дружбы.

О братьях наших меньших

Привитие любви к животным.

Окружающий мир

Тема

Воспитательные цели

Что и кто?

Формировать чувство гордости за свою   родину, чувство патриотизма, воспитывать уважительное отношение к   государственной символике.

Как, откуда и куда?

Формирование семейных ценностей.   Воспитание бережного отношения к природе.

Где и когда?

Воспитание заботливого отношения к   птицам.

Почему и зачем?

Воспитание бережного отношения к   животным, формирование ответственного отношения к питомцам. Формирование   любви к природе.

УМК «Гармония»

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий.

Принципами построения УМК «Гармония» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно ориентированный и деятельностный характер обучения. В содержание  УМК «Гармония» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
           Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Гармония» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Гармония» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

             Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

           В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Гармония» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур  народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами  народов других стран мира.

             В этой связи, важное место в системе учебников «Гармония» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Гармония» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.

Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот проект включает в себя следующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические действия, прогулки и путешествия и множество других ситуаций.

Окружающий мир О. Т. Поглазова

Тема

Воспитательные цели

Наша Родина – Россия.

Формировать чувство   гордости за свою родину, чувство патриотизма, воспитывать уважительное   отношение к государственной символике.

Человек и общество

Формирование семейных   ценностей. Воспитание бережного отношения к природе.

Человек – творец

Формирование понятия   того, что человек – творец рукотворного мира, который он создал, используя   свои знания о природе.

Природные тела и явления

Воспитание бережного и   заботливого отношения к живым существам, формирование ответственного   отношения к питомцам. Формирование любви к природе.

Также большую роль в духовно-нравственном воспитании играют уроки литературного чтения.

Литературное чтение О. В. Кубасова:

Тема

Воспитательные цели

К. Д. Ушинский «Наше   Отечество», П. Воронько «Лучше нет родного края», Г. Ладонщиков «Скворец на   чужбине» и др...

Формировать чувство   гордости за свою родину, чувство патриотизма, воспитывать уважительное   отношение к государственной символике.

Сказки, загадки, небылицы

Привитие интереса и любви   к произведениям устного народного творчества.

С. Есенин «Черёмуха», М.   Исаковский «Ветер», А. К. Толстой «Колокольчики мои...» и др...

Воспитание любви и   заботливого отношения к природе

В. Осеева «Просто   старушка», С. Воронин «Храбрый клоун», Э. Мошковская «Трудный путь» и др...

Воспитание уважения к   старшим и внимательного отношения к окружающим.

В. Осеева «Сторож», «Три   товарища»; Е. Пермяк «Самое страшное», А. Барто «Рыцари» и др..

Воспитание понимания   ценности дружбы и товарищеских отношений между детьми.

В. Сухомлинский «Пусть   будут и Соловей и Жук», Б. Житков «Храбрый утёнок», С. Козлов «После долгой   разлуки...» и др..

Привитие любви к   животным.

Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

  •         изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
  •         осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематически оформленные стенды, используемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (специально оборудованный зал.);
  •         демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний

Кл. час «Папа – верный друг в дороге   жизни», конкурсы рисунков, фотографий, сочинений

конкурс «За безопасность дорожного   движения»

Октябрь

Праздник осени (Праздник   урожая); Весёлые старты, концерт к Дню   учителя, конкурс «За безопасность дорожного движения», День пожилых людей

Ноябрь

День народного единства; День матери

Декабрь

       День прав   человека. День Конституции РФ.     Новогодний праздник.

Январь

Спортивный праздник «Лыжные гонки»,   конкурс рисунков «Мы выбираем здоровье».

Февраль

День защитника России,

Март

Праздник мам; День птиц.

Апрель

Акция «Чистота вокруг нас», конкурс   по противопожарной и аварийно-спасательной тематике

Май

День Победы, праздник «До свидания,   школа»

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов.

Система работы образовательного учреждения по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

                    совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

                    сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

                    педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

                    поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

                    содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

                    опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

  •         Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя и дню мамы и т.п.).

·       Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций на территории села.

6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  •         ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
  •         элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
  •         первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
  •         опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
  •         опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  •         начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  •         начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
  •         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  •         уважительное отношение к традиционным религиям;
  •         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
  •         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
  •         уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
  •         знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  •         ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
  •         ценностное и творческое отношение к учебному труду;
  •         элементарные представления о различных профессиях;
  •         первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
  •         осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
  •         первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
  •         потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
  •         мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  •         ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
  •         элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
  •         первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
  •         первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  •         знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  •         ценностное отношение к природе;
  •         первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
  •         элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
  •         первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
  •         личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  •         первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
  •         первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
  •         элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
  •         первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  •         первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  •         первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  •         мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

                       7. Перечень рекомендуемых классных часов

Месяц

2 класс. Тема классного часа.

Дата

Результат.

сентябрь

Знакомство с правилами   поведения (ПП) учащихся в школе, классе, на переменах.

Правила   пожарной безопасности. Эвакуация из классной комнаты, коридора, санузла во   время урока и перемены.

Знакомство   с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей к школе   территории.

 

Памятка “Правила   поведения в школе” (в классном уголке).

План   эвакуации (уголок).

Памятка   “Правила дежурства в классе” (уголок)

Памятка   “Маршрут движения из дома в школу”( в дневниках)

октябрь

Правила дежурства по   классу.

Режим   дня школьника.

Каждой   вещи свое место.

ОБЖ   во время осенних каникул.

 

Памятка и график   дежурства (уголок)

Памятка   (дневники).

Росписи   уч-ся в журнале инструктажей.

ноябрь

ПП “Если ты дома один”.  

ПП   обязательные для всех людей.

Я   и мои родители.

Кто   такие – одноклассники?

 

Запись в дневник 01,   02, 03,04.

Памятка   (уголок).

декабрь

Ссора между детьми, к чему может   это привести? Вежливые   слова и поступки.

“У ребенка есть права…”

О   детском труде.

ОБЖ   во время зимних каникул.

Чего   в другом не любишь, того не делай сам.

 

Игра “Мирись, мирись…”

Росписи   уч-ся в журнале инструктажей.

Памятка   (уголок).

январь

Животные – наши меньшие   друзья.

Мои   любимые занятия.

Телевизор,   компьютер и дети.

4.Помни   о других.

 

Памятка “Правила   обращения с животными” (уголок).

Памятка   “Правила борьбы с телеманией”(уголок).

февраль

Как подарить радость   другому.

О   детской дружбе и выборе друзей.

Необычные   приключения с мальчишками.

Как   я умею преодолевать трудности.

 

Подарок своими руками.

март

1.Что такое   самостоятельность?

2.Правила   хорошего тона.

3.Девичьи   посиделки.

4.   Чтение – вот лучшее учение

 

Правила работы с книгой   (уголок).

апрель

Шутки Весельчака –   шарады.

Вежливые   слова и поступки.

“У   ребенка есть права…”

Чему   научились в кружках.

 

Список вежливых слов   (уголок).

Выставка   поделок и рисунков.

май

Как мы прожили второй   учебный год в школе – итоги.

Ученье   без веселья, что жизнь без приключенья.

ОБЖ   во время летних каникул.

 

Газета “Мы гордимся   ими”.

Росписи   уч-ся в журнале инструктажей.

8.Диагностика обучающихся начальной школы.

Класс

Задачи

Форма диагностики

1,3класс

необходимость выявить некоторые ценностные характеристики   личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут   учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми

Диагностическая программа изучения

уровней проявления воспитанности   младшего школьника

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  •         ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
  •         характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
  •         индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

   Диагностическая программа изучения

уровней проявления воспитанности младшего школьника.

Основные отношения и показатели   воспитанности

Признаки и уровни, формирующихся   качеств

1.   Отношение к обществу. Патриотизм.

1.   Отношение к родной природе

5 – любит и бережёт природу,   побуждает к бережному отношению других,

4 –   любит и бережёт природу;

3 – участвует в деятельности по   охране природы под руководством учителя;

2 -   участвует в деятельности по   охране природы нехотя, только под   давлением со стороны;

1 – природу не ценит и не бережёт, ломает природные объекты

2.   Гордость за свою страну

5 –интересуется и гордится   историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

4 – интересуется историческим   прошлым, самостоятельно изучает   историю ;

3 -   любит слушать рассказы взрослых и   одноклассников по истории,

2 – знакомится с историческим   прошлым только при побуждении старших,

1 – не интересуется историческим   прошлым, высказывает негативные оценки.

3.   Служение своему Отечеству.

5 – находит дела на службу малому   Отечеству и организует других,

4 – находит дела на службу малому Отечеству;

3 – участвует в делах на службу малому Отечеству,   организованных другими людьми с желанием;

2 – участвует в делах на службу   малому Отечеству, организованных другими людьми под давлением со стороны;

1 – не принимает участия в делах на   пользу малому Отечеству.

4.   Забота о своей школе

5 –   организует дела на пользу школе; классу,

4 -   участвует в делах класса и привлекает других,

3 – испытывает гордость за свою   школу, участвует в делах класса,

2 – в делах класса участвует при   побуждении,

1- в делах класса не участвует,   гордости за свою школу не испытывает.

2. Отношение к умственному труду. Любознательность.

1.   Познавательная активность

5 -   сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;

4- сам   много читает;

3 –   читает только в рамках заданного на дом,,

2 -   читает под присмотром взрослых   и учителей,

1 – читает недостаточно, на   побуждение взрослых не реагирует

2. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

5 – стремится учиться как можно   лучше, помогает другим;

4 -   стремится хорошо учиться,

3 – учится средне, особого интереса   к учёбе не проявляет

2 – учится при наличии строгого   контроля,

1 – плохо учится даже при наличии   контроля

3.   Саморазвитие

5 – есть любимое полезное увлечение,   к которому привлекает товарищей,

4 – есть любимое полезное увлечение,

3 – нет постоянного полезного   увлечения, временно увлекается, но потом бросает дело,

2 – нет полезного увлечения, во   внеурочной деятельности участвует при побуждении со стороны учителя,

1 – во внеурочной деятельности не   участвует.

4.Организованность   в учении

5- работу на уроке и домашние   задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам,

4 – работу на уроке, домашние   задания выполняет аккуратно,

3 – недостаточно внимательно и   аккуратно выполняет уроки и домашние задания, но сам

2 – работу на уроке и домашние   задания выполняет под контролем,

1 – на уроках невнимателен, домашние   задания не выполняет

3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие.

1. Инициативность и творчество в труде

5 – находит полезные дела в классе,   школе, организует товарищей .

4 – находит полезные дела в классе,   школе, выполняет их с интересом,

3 – участвует в полезных делах,   организованных другими

2 – участвует в полезных делах по   принуждению,

1 – не участвует в полезных делах   даже по принуждению.

2.   Самостоятельность в труде

5 – хорошо трудится, побуждает к   труду товарищей,

4 – сам трудится хорошо, но к труду   товарищей равнодушен,

3 –   участвует в трудовых операциях,   организованных другими, без особого желания,

2 – трудится при наличии контроля,

1 – участие в труде не принимает.

3. Бережное отношение к результатам труда

5 – бережёт личное и общественное   имущество, стимулирует к этому других,

4- бережёт личное и общественное   имущество,

3 -   сам не ломает, но равнодушен к   разрушительным действиям других,

2 – требует контроля в отношении к   личному и общественному имуществу,

1 – небережлив, допускает порчу   личного и общественного имущества.

4.   Осознание значимости труда.

5 – осознаёт значение труда, сам находит работу по своим   силам и помогает товарищам,

4 – осознаёт значение труда, сам находит работу

3 – сам работает хорошо, но к труду   других равнодушен,

2 – не имеет чёткого представления о   значимости труда, нуждается в руководстве

1 -   не умеет и не любит трудиться.

4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.

1.   Уважительное отношение к старшим

5 – уважает старших, не терпит   неуважительного отношения к ним со стороны других,

4 – уважает старших,

3 – уважает старших, но на неуважительное отношение   со стороны других не обращает никакого внимания,

2 -   к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не уважает старших, допускает   грубость.

2.   Дружелюбное отношение к сверстникам

5 – отзывчив к друзьям и близким,   дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость,

4 – отзывчив к друзьям, близким и   сверстникам,

3 – сам уважение проявляет, но к   грубости других равнодушен,

2 – проявляет дружелюбие при   побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и эгоистичен.

3.   Милосердие

5 – сочувствует и помогает слабым,   больным, беспомощным, привлекает к этому других,

4 – сочувствует и помогает слабым,   больным, беспомощным

3 – помогает слабым, беспомощным при   организации дела другими людьми,

2 – помогает слабым, больным при условии поручения

1 – неотзывчив, иногда жесток.

4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

5 -   честен, не терпит нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях,

3 – в основном честен, но иногда   допускает «обман во благо»

2 – не всегда честен,

1 – нечестен.

5.   Отношение к себе. Самодисциплина.

1.Развитие   доброй воли

5 – проявляет добрую волю и   старается развивать её, поддерживает проявление доброй воли сверстниками;

4 – проявляет добрую волю,   стремиться развивать её;

3 -   развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой воли не обладает ,

1 – не стремится к развитию доброй воли;

2. Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения.

5 – добровольно соблюдает правила   культуры поведения, требует этого от других,

4- добровольно соблюдает   правила культуры поведения,

3 – достаточно культурен, но иногда   допускает нетактичность

2 – нормы правила поведения   соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы и правила поведения не   соблюдает.

3.   Организованность и пунктуальность

5 -   своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от   других,

4- своевременно и качественно   выполняет свои дела;

3 – дела выполняет добросовестно, но   не всегда своевременно,

2 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле,

1 – начатые дела не выполняет.

4.   требовательность к себе

5 – требователен к себе и товарищам,   стремится проявить себя в хороших делах и поступках,

4 – требователен к себе,

3 – не всегда требователен к себе,

2 – мало требователен к себе,

1 – к себе не требователен,   проявляет себя в негативных поступках.